Leyendo, analizando, refletindo, escribiendo...
Destacando la idea de que el currículo es un vehículo para la
realización de ideas y deseos, Silva (1999) anuncia que el currículo es un
texto político una vez que reflete las intenciones y pensamientos de un determinado grupo social, sugeriendo cómo algo debe ocurrir, con qué objetivos
se pretende realizar tal cosa y de qué forma eso implicará en la vida de las
personas, en su realidad. Lo más importante en un currículo es determinar lo
que se va a enseñar, pero justificando el motivo de la elección de unos
contenidos y de otros no, pensando esa elección de forma crítica, reflexiva. ¿Será que el currículo debe ser
organizado sólo como un listado de contenidos que deben ser trabajados en
clase y que debe ser seguido criteriosamente pues si dejarmos de enseñar
determinado contenido los alumnos serán perjudicados en los contenidos
posteriores? ¿El currículo es simplemente una relación de contenidos a ser enseñados
a los alumnos, sin asociación con su realidad, con sus conocimientos
anteriores, conocimientos de vida?
La
elaboración del currículo no debería seguir una política hegemónica, impuesta,
con ideas y conceptos fijos, privelegiando sólo una parte de la populación. El currículo
debería estar asociado a la realidad de la escuela y de los alumnos,
atendiendo a sus objetivos de aprendizaje. Muchas veces el currículo es "impuesto" por el gobierno. Los profesores, generalmente, no participan de su
elaboración y son "obligados" a seguirlo integralmente. Con todo, lo que va a
diferenciar un profesor con autonomía de un profesor cumplidor de reglas es la
forma como él trabajará cada contenido del currículo, sea este documento
impuesto o no.
SILVA, Tomaz
Tadeu da. (1999). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do
currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica.
